Att skapa värde för andra lyfter undervisningen

Värdeskapande lärande, på engelska Value Creation Pedagogy (VCP), handlar om att elever och studenter lär sig genom att skapa värde för andra än de själva. Det kan vara initiativ som att göra instruktionsfilmer eller hålla föredrag för externa målgrupper, att engagera sig i samhällsfrågor eller bidra till forskningsprojekt.

I högre utbildning tar det ofta formen av samverkanspedagogik – ett arbetssätt där undervisningen medvetet utformas i samspel mellan studenter, lärare och aktörer utanför akademin. Genom verkliga samarbeten med exempelvis organisationer, myndigheter eller civilsamhälle får studenternas kunskaper en betydelse även utanför kursen.

Martin Lackéus, forskare och lärare inom entreprenörskap och pedagogik på Chalmers, har i tidigare forskning visat betydelsen av värdeskapande lärande för grundskoleelever och studenter på högskolor och universitet.

– Vi vet att värdeskapande lärande ger starka och mångfacetterade effekter på deras upplevelser, motivation, lärande och studieresultat, säger Martin Lackéus.

Studenternas bidrag i samhället

Nu har Martin Lackéus tagit forskningen ett steg vidare och fokuserat på de som lär ut. Tillsammans med två danska forskare har han studerat hur lärare på olika skandinaviska universitet använder värdeskapande lärande i praktiken. Studien innehöll en bred variation av discipliner, från teknik, vård och naturvetenskap till humaniora, konst och pedagogik.

 – Resultaten visar att värdeskapande lärande får flera olika effekter. Studenterna skapar inte bara ekonomiskt värde, utan också socialt, kulturellt, ekologiskt och kunskapsmässigt. Det öppnar för en bredare syn på hur studenter kan bidra i samhället.

Studien visar också att värdeskapande lärande är ett emotionellt arbete.
– Det innebär en känslomässig ansträngning för både lärare och studenter: osäkerhet, motgångar och starka positiva upplevelser. Det här visar på behovet av stödjande lärmiljöer och emotionell handledning, säger han.

Behövs tid och resurser

Hållbar pedagogisk utveckling tar tid och resurser, betonar Martin Lackéus. För att värdeskapande lärande ska bli framgångsrikt behövs därför en långsiktig utveckling. 
– Värdeskapande lärande kan inte bara “läggas till” i en kurs, utan behöver växa fram stegvis över flera år.

Eftersom metoden utgår från samverkan med det omgivande samhället är kontakten med externa aktörer central. 
– Det är en utmanande och ofta ensam resa för läraren, som blir en “lone rider”. Det gör att det blir viktigt med nätverk, partnerskap och kollegialt stöd – men också institutionellt stöd. Utan stöd och resurser riskerar värdeskapande lärande att bli för tungt att driva på enskild nivå. Hållbar förändring kräver att ledningen prioriterar och investerar, säger han.

En annan utmaning handlar om bedömning och betygssättning. Studien visar att lärarna experimenterar med nya sätt att bedöma vad studenterna lär sig när de skapar värde för andra. 
– Det är tydligt att det behöver utvecklas bedömningsformer som fångar mer än traditionella kunskaper, säger Martin Lackéus.

Börja smått och utveckla

Lärarnas rekommendationer för andra som är intresserade att börja med metoden är att börja smått och utveckla i mindre steg. Det är också bra att samarbeta i lärarlag, söka extra resurser, och ge studenter ägarskap.
– Först då blir det möjligt att hantera komplexiteten inom värdeskapande lärande.

Den vetenskapliga studien bygger på tolv skandinaviska fall och på lärarnas egna berättelser. Det gör att resultaten kan vara svåra att generalisera till andra kontexter, påpekar Martin Lackéus, som samtidigt anser att de stora dragen är tydliga.

– Sammantaget visar studien att värdeskapande pedagogik kan göra högre utbildning mer meningsfull och samhällsrelevant – men att det kräver mod, tid och stöd för att lyckas.

Den vetenskapliga artikeln Value creation pedagogy across disciplines in higher education: Approaches and motivations är skriven av Martin Lackéus vid Chalmers tekniska högskola, Jette Hyldegård vid Köpenhamns universitet och Helle Meibom Faergemann vid Aarhus universitet. Artikeln är publicerad i tidskriften The International Journal of Management Education, december 2025.

 

Foto: Henrik Sandsjö, Vicky Matthews (porträtt)