Doktorander som tränas i att skriva både akademiska och populärvetenskapliga texter utvecklar en djupare förståelse för olika textgenrer – och för hur den egna forskningen kan anpassas till skilda målgrupper. Det visar en ny studie som analyserar en särskilt utformad skrivpedagogik, så kallad multigenre-pedagogik.
I takt med att genomslag och samhällsnytta har blivit allt viktigare kriterier i forskningsfinansiering och akademiska karriärer, förväntas forskare i högre grad kommunicera sin kunskap även utanför akademin. Trots detta har undervisning och forskning om skrivutveckling till stor del fokuserat på traditionella akademiska genrer.
– Doktorander upplever ofta att det är svårt att skriva för en bredare publik och att de inte får tillräckligt med stöd för detta, säger Raffaella Negretti, professor vid Institutionen för vetenskapens kommunikation och lärande på Chalmers och en av forskarna bakom studien.
Mot denna bakgrund har forskarna utvecklat en multigenre-pedagogik där doktorander arbetar parallellt med olika genrer, till exempel ett vetenskapligt abstract och ett populärvetenskapligt blogginlägg. Uppgifterna omfattar analys, jämförelse, omskrivning och reflektion kring språk, struktur, syfte och målgrupp. Studien pågår fortfarande, men forskarna har genomfört en pilotstudie med nio doktorander: fem inom samhällsvetenskap i Storbritannien och fyra inom STEM-ämnen i Sverige.
Analysen visar att deltagarna systematiskt anpassade sitt språk när de rörde sig från akademiskt till populärvetenskapligt skrivande. Blogginläggen var mindre formella och innehöll fler berättande inslag, längre bakgrundsavsnitt och ett tydligare tilltal till läsaren. Samtidigt behöll doktoranderna vissa akademiska strukturer och centrala begrepp, som ofta kompletterades med förklaringar eller exempel för att underlätta för en oinvigd publik.
Resultaten visar också att uppgiften inte bara stärkte deltagarnas kunskap om enskilda genrer, utan även deras övergripande genremedvetenhet.
Doktoranderna beskrev hur de blev mer uppmärksamma på publikens förväntningar, textens syfte och hur innehåll kan omformas för att fungera i olika sammanhang. Flera upplevde dessutom att arbetet med populärvetenskapligt skrivande fördjupade förståelsen av det egna forskningsprojektet.
– Jämförande och reflekterande arbete med flera genrer kan vara ett effektivt pedagogiskt verktyg i forskarutbildningen. Genom explicit träning i att skriva för olika sammanhang får doktorander bättre förutsättningar att kommunicera sin forskning både inom och utanför akademin, säger Raffaella Negretti.
Forskningen är ett samarbete mellan Sheffield Hallam University, Chalmers och University of Michigan.
För frågor:
- Biträdande professor, Fackspråk och kommunikation, Vetenskapens kommunikation och lärande