Några lärare som varit med föregående år delar med sig av sina erfarenheter och tankar kring Rädda Ägget-tävlingen.
Else-Mari Cordts
Årets höjdpunkt!
"Rädda Ägget-tävlingen på Chalmers är höstens ... nej, faktiskt ÅRETS höjdpunkt för oss", säger Else-Mari Cordts, klasslärare vid Särö Montessoriskola. "Eleverna tycker det är urkul, och pratar mycket om det även under övriga året."
"Vi har varit med i flera år nu, och brukar ställa upp med ett par lag. Vi har egna tävlingar, eller kanske snarare omröstningar, för att bestämma vilka konstruktioner vi skall ställa upp med. Och vi har lyckats bra – 2005 fick vi pris för bästa tekniska lösning och 2006 vann vi designpriset för den snyggaste eller festligaste konstruktionen."
"Själv försöker jag styra barnen så lite som möjligt. De har en sån härlig fantasi och samarbetar spontant i grupper. I år skall vi lägga lite extra vikt vid att de även skall presentera sina konstruktioner i både ord och bild, så kommer svenskan med på ett hörn också."
"Enda nackdelen med den här typen av kreativa projekt är att det kan vara lite skräpigare än vanligt i klassrummet under byggtiden. Men vi har ett särskilt skåp, som vi kallar för Ägget-skåpet. Där öser vi in allt material som inte behövs för tillfället."
"Vi har varit en hel del på Chalmers, även i andra sammanhang. Eleverna känner sig nästan hemmastadda där, och jag har hört åtminstone ett par stycken säga att de tänker gå på Chalmers när de blir stora. Men det är ju långt tills dess, förstås."
"Nyheten 2009, UPPLEV TEKNIK, blev ett både kul och intressant tillskott. Där fick barnen praktiskt se och uppleva hur kul och spännande teknik kan vara."
Ett riktigt lyckat tema – både vi och eleverna var helnöjda.
Ulrika Gustafsson (till höger på bilden) är klasslärare för en “fyrfemma” i Härrydaskolan utanför Göteborg. Gertrud Nyberg är slöjdlärare och Joseph Skansås är fritidspedagog vid samma skola. De kan alla konstatera att deltagandet i 2004 års tävling blev mycket lyckat, även ur pedagogisk synvinkel.
“Vi hanterade Rädda Ägget som ett tema under höstens undervisning,” säger Ulrika Gustafsson. “Uppgiften visade sig väl lämpad för att inkludera flera olika ämnen, som t.ex NO, matte och slöjd. Dessutom kunde vi även integrera svenska och bild, eftersom eleverna också presenterar sina lösningar skriftligen,” tillägger hon.
“Praktiskt inriktade teman, med skapande verksamhet, passar fint ihop med den heldagsslöjd som vi tillämpar här på skolan,”inflikar Gertrud Nyberg. “Det innebär att slöjdtimmarna koncentreras till en dag i veckan under en termin, i stället för att spridas ut på kortare arbetspass under hela läsåret,” förklarar hon.
“Eftersom tävlingsdagen råkade kolliderade med en studiedag för lärarna, så var det jag som följde med eleverna till Chalmers,” berättar Joseph Skansås. “Det var alltigenom lyckat – ungarna var enormt positiva och fokuserade på uppgiften. Hur det gick i själva tävlingen? Bra, förstås – alla tre lagen från vår skola fick ner sina ägg hela,” avslutar han.
Leken lär för livet
“Det är känt sedan länge att lek är en bra inlärningsmetod”, säger professor Per Lövsund, chef för Chalmers institution för tillämpad mekanik. “I synnerhet gäller det när leken innebär att man tillsammans med andra skall lösa ett klurigt problem”, fortsätter han. “I det här fallet – alltså äggets fall – finns dessutom klara paralleller till delar av det arbete vi sysslar med inom vår del av Chalmers. Nämligen forskning på hur man bäst skyddar människor mot skador vid en krock. Jämfört med stål och betong, som vi ofta omger oss med i trafikmiljön, så är ju vi människor ömtåliga som ägg”, konstaterar denne inte alltför hårdkokte professor.